Группы этого детского сада живут в одинаковых условиях и большинство из них разновозрастные. Но в «одинаковых» группах живут разные дети и работают разные взрослые. Потому у каждой группы — своя история, свой уклад жизни, который проявляется в особом ходе привычных событий. Педагогам важно угадать сегодняшнюю потребность детей в той или иной деятельности, преобладающее настроение группы и отдельного ребёнка. При этом именно регулярное ритмичное, а вместе с тем каждый раз по-иному интересное, повторение ключевых событий детской жизни придаёт ей надёжность, продуманность, оптимистичность.

В пространстве всего детского сада за единицу рассмотрения уклада жизни удобно брать традиции праздников и событий годового ритма, а образовательных пространствах групп - традиции повседневные и ежедневные.

Лирическое описание технологии
Лариса Журавлёва

Если не вдаваться в нюансы, всё просто. Воспитатель каждый день записывает про каждого ребёнка одно своё наблюдение. Не вывод, а наблюдение — факт, феномен.

Речь идёт о таком факте, который взрослый считает для ребёнка достижением, чем-то новым. Или тем, чего он не ожидал (например: «Залез под потолок на лестнице»). Ребёнок, скорее всего, не знал, что он это может. Тогда наше обнаружение такого события, замечание о нём в слух позволяет ему узнать о себе то, на что он, оказывается, способен.